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    但家长并没有意识到孩子的需求——通过“练习”涂鸦来增强对动作的掌控能力——于是会问:“你在画什么?”通过涂鸦,孩子正在享受他对自身动作越来越好的掌控能力,他可能并没有将涂鸦与具体的事物联系起来,也可能不明白父母的问题,因此不知该如何答复，婺城区幼儿美术培训教育。不了解涂鸦的意义、心存好奇而又出于好意的家长可能还会继续问:“你能画个苹果吗?”家长并没有意识到,一个3岁大的孩子对图形还没有什么概念;孩子只会疑惑地看着他的父母,而无法理解他们的真正意图，婺城区幼儿美术培训教育。对孩子而言，婺城区幼儿美术培训教育,苹果是可以吃,可以闻,可以拿在手上的东西,而不是用来画的。对一个3岁大的孩子来说,画一个苹果仍然是一件不可思议的事，这是孩子成长的自然规律。然而,如果不顾这个规律，当他的好奇心被激发之后,他也许会回应说“你来画一个”。再一次出于想“帮助”孩子的好意,家长也许会帮孩子画一个“苹果”;为了取悦父母,孩子现在也想画“苹果”了。孩子不再涂鸦,转而开始模仿只是一种“圆圈”的苹果,因为他还不能把线条构成的图形转换成有意义的实体。很有可能,当父母下次要求孩子A画画时,他会画出满纸的小圆圈;不明所以的父母又会问:“你在画什么呢?”他会自豪地回答:“苹果。不管出于什么好意。金华的儿童素描培训学校。婺城区幼儿美术培训教育

    还有的一些年龄较小的孩子，他的创作是和语言一起发展的。我们经常会遇到这样的情况，一般是3岁半到4岁半之间的孩子，他们在画画的时候没有预定的目的，只有当别人问起他们时，他们才会想一想以后再告诉你他画的是什么。在成人的追问下，他才会一边思索一边绘画。因此，我们往往会在孩子绘画之前与孩子共同讨论自己将要画什么，帮助他们整理绘画思路。这样，孩子的作品就会有较强的想像力与较清楚的目的性。总之，孩子是需要热爱美术的，他们感受美、表现美的能力也是非常强的。但是，幼儿美术兴趣的培养也需要根据他们自身的发展规律而进行。在美术教育中，要重视孩子的心理，通过自由的积极的活动来树立他们在美术活动中的自信，培养他们对美术的兴趣，同时注意各项能力的训练。这样，他们今后才能更好的去理解美表达美。喜欢我，就告诉我。婺城区幼儿美术培训教育金华艺术考级培训机构。

    将生活场景融入美术中，有利于引导幼儿对生活中物品的观察和注意，比如：在绘画房子的时候，让幼儿把自己家小区的某个熟悉的角落绘画出来，这就需要幼儿善于观察，培养幼儿的注意力和观察力。2、用多媒体技术创设情景，融入美术中多媒体，我们常见的是电脑和播放器，在幼儿美术课堂教学中融入多媒体，可以通过多媒体上展现出的许多更多更美的物象，增强幼儿对物象的审美素质和思维能力，幼儿美术教学中利用多媒体技术能形象、生动、直观地展现情景，培养幼儿兴趣和想象空间。多媒体技术的应用，还可以增强幼儿对美术学习的兴趣，进而提高美术课堂有效性。3、将故事情景融入幼儿美术教学中在实际幼儿美术教学中，为了吸引幼儿的注意力，提高幼儿对绘画的兴趣，拓展幼儿的想象力，可以将每节课的绘画内容，编成一个故事，让幼儿充分想象，比如画“苹果”，可以讲苹果的由来，还可以讲牛顿定律的发现等。幼儿可以通过故事，结合自己的想象力，画出各种各样的苹果，这样可以丰富幼儿想象力，而且，故事是幼儿比较喜欢的，可以提高幼儿的情趣，从而提高美术课堂教学质量。4、将表演体会融入课堂教学之中教师可以在课堂活动中开展情境表演，让幼儿进行体会表演，根据幼儿的体会。

    我们应该尽快帮助他认识到这一点,这才会更有助于孩子的成长,而不是把成人的标准强加给他。如果家长你用一张简单的画就把他给糊弄过去了，他的情感表达的需求要如何表达呢？通常,如果我们对一件事物失去了兴趣,就无法再继续专注下去。总之,在对事物的常规体验中,视觉、触觉和想象力的运用越多,就越会激发我们的兴趣。孩子的主要需求之就是建立这种多元化的敏感关系。有些人需要持续不断的刺激,如果缺少了这种刺激,他们就会觉得生活索然无味。他们完全无视身边事物的丰富多样性,对新鲜刺激的不断追寻不过是他们对自己、自己的想象力和自己的世界感到无能为力时的一种逃避。给一个焦虑不安的孩子提供范画时,却恰恰鼓励了这种逃避。我们只给孩子提供了简单的答案,却没有帮助他解决自身的问题。多数干预完全是无意识的,因为所有家长的初衷都是为了帮助孩子;而多数干预都是因为不理解孩子的真正需求,以及这些需求还会随着孩子的成长而改变。实际上,设身处地为孩子着想并非易事,这是教育中难的环节之一,因为我们会想当然地认为自己了解孩子的想法、感受和认知。一个3岁大的涂鸦期孩子在纸上尽情涂鸦时,他会很开心。金华美术基础培训机构。

    用脚的不同部位酣畅淋漓地踏来踏去：大狮子来踏青（用全脚踏），踏出的是一簇簇的青草；老奶奶来踏青（用脚后跟踏），踏出的一串串黄色的迎春花；小白兔来踏青，用脚尖踏......通过角色的扮演和游戏化的语言，踏的方式和印记自然地丰富起来。3.关怀和爱让课堂更有意义课程的主题是画风，教师将冬天和风比喻成冬爷爷和风婆婆，既符合小班幼儿的认知规律，又贴近他们的生活实际。在本次绘画的目的不一定是画风，而是要让幼儿懂得不怕冷，积极锻炼身体的重要。那么用什么办法可以打败风怪兽，让自己暖和起来呢？孩子们想出了许多战胜寒冷的方法：穿棉袄、吃热热的饭菜、吹暖风、做运动...孩子的思维随着画面的丰富而变得更加灵动。4.自身的参与与体验让课堂更生动在蚂蚁搬西瓜的课程中，怎么才能让孩子们画出丰富有趣的场景和动作呢？在课堂上，老师剪辑了绘本中拖、背、抬等几个典型的蚂蚁动态图片，引导幼儿更直观地观察、模仿。“小蚂蚁是怎么搬西瓜的？谁来学一学它的样子？”“这只小蚂蚁不光牙齿在用力，小腿也蹬紧了，真有劲！”“谁能来学小蚂蚁表演合作搬西瓜呢？”他们搬的西瓜一定太大了，压的身子都弯了。“通过体验、模仿、观察，既活跃了课堂氛围。金华艾柏薇插画美术培训。婺城区插画培训报名

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    “停！不能这样画了！”“马上换颜色，不然我就批评你了！”“这里你得用深绿色再涂一遍！”“不要再添画了，看起来太乱了！”......你是不是常常在课堂上说出这样的语言？其实对于孩子的引导和建议，你完全可以换一种方式和语言，以下的10个小案例，能否给你带来启发呢？1.充满童真的启发性语言在画白杨树林的时候，白杨树上一个个斑纹就好像一个个小眼睛。如何让孩子们将白桦树林画得更丰富更有想象力呢？教学中，教师适时地提问“白杨树的大眼睛会看到什么呢？”既赋予了白杨树生命的活力，又给了孩子一双洞察世界的眼睛，这从孩子们绘画作品里可以看出来：有的小朋友在树林里画了许多小朋友，他们在和白杨树捉迷藏，白杨树长着那么多眼睛，它能找到我吗？有的小朋友画了飞碟和外星人，外星人来到这里很高兴，正在树林里玩耍舞蹈呢。2.避免命令式和空洞的说教在“踏青”的绘画活动中，教师创设了和孩子们一起“春游踏青”的游戏情境。老师没有把全脚踏、脚跟踏、脚尖踏等方式做生硬的规定，而是用游戏化的语言让幼儿在情境中自然领悟，使得幼儿的创作更加生动有趣，也达到了课程的学习目的。他们的方法是：他们在纸上模仿各种角色。婺城区幼儿美术培训教育

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